Автор: Кипнис М. объятия - символ большой любви и симпатии;. пожатие руки - выражение близких дружеских чувств;. хлопнуть по ладони - 'ты славный малый, но не более';. кивок головой означает для партнера - 'я тебя воспринимаю нейтрально, без определенной симпатии и антипатии':. опущенный большой палец руки — сигнал, который сообщает о том, что ваши отношения с человеком серьезно испорчены. Какая-то кошка между вами пробежала, и стоит задуматься о том, как найти пути для примирения.
- Тренинг Лидерство Программа
- Тренинг Лидерство И Успех
- Упражнения На Лидерство Тренинг
- Тренинг Лидерство Киев
• дать возможность участникам тренинга проявить лидерские качества Понравилось ли отвечать за себя и самостоятельно принимать решения? Стили лидерства. Тренинг лидерства и руководства от ведущего российского писателя и тренера в области. Тренинг по выявлению лидерских качеств студента. Лидерство – доминирование одних членов группы над другими. Под понятием лидер подразумевается человек. Игры для лидер-тренингов 3. Материал из Летний лагеря. • выявление лидерства и формирование социального института лидеров отрядов.
После того как разобраны и усвоены все условные сигналы, начинается игра. Участники малого круга стоят на месте, а участники большого круга по хлопку ведущего делают шаг влево и оказываются перед новым партнером. Пара показывает друг другу код приятия. Если оба человека раскрыли друг другу объятия - можно обняться, если оба подставили ладонь для хлопка или протянули руку для пожатия, тогда происходит обоюдный обмен. Если же уровень приятия различен, то каждый лишь демонстрирует знак своего отношения, но не навязывает товарищу его исполнение.
Обменявшись сигналами, каждый участник пары обдумывает полученную от партнера информацию. Вновь звучит хлопок ведущего, большой круг осуществляет переход, и возникают новые пары, в которых повторяется та же последовательность действий. Групповой портрет Цели:.
предложить членам группы дать и получить обратную связь, необходимую для эффективного и доверительного сотрудничества;. развить лидерские качества, умение анализировать информацию о процессах, происходящих в группе;. проверить уровень открытости участников тренинга и степень их личной соотнесенности с группой. Размер группы: желательно не очень большой. Группа 8-15 человек для этого упражнения достаточна.
Ресурсы: не требуются, но в идеале - видеокамера или фотоаппарат, которые позволят запечатлеть на пленку групповой портрет. Время: для группы оптимальных размеров потребуется от 40 минут до полутора часов.
Многое зависит от готовности участников провести серьезную и детальную индивидуальную и групповую аналитическую работу. Ход игры Эта методика, носящая название 'социальный атом', позволяет визуально отразить степень контактов между членами того или иного формального или неформального объединения. Для этого тот, кто готов быть ведущим, расставляет участников в некую групповую фотографию, где дистанция между людьми - это метафорическое отражение взаимопритяжения/отталкивания между ними. Однако дело не заканчивается отражением 'внутреннего строения' команды. Ведущему будет необходимо придать игрокам те позы и выражения лиц, которые, по его мнению, характерны для них в период группового взаимодействия.
Задача эта совсем не проста. Она требует и способностей к анализу, и большого творческого потенциала, и определенной личной смелости - не всем товарищам по группе может быть по душе отведенное для них место или предложенная ведущим поза, выражение лица. Когда группа выстроена в желаемую композицию, ведущий присоединяется к ней, занимая свое место, принимая соответствующую его представлению позу и выражение лица. Хорошо, если есть возможность сделать групповую фотографию, не забыв отметить, кто работал над групповым портретом. Такой документ пригодится и тренеру, и группе, если он сохранится в архиве.
Завершение: обсуждение игры. Выясняем у членов группы их отношение к тому, как они и вся группа выглядят в глазах товарищей. Насколько объективно это мнение?
Кому удалось, по их мнению, максимально передать процессы, происходящие в группе? Я леплю из пластилина. Цели:.
поощрить членов группы дать и получить обратную связь, необходимую для эффективного и доверительного сотрудничества;. развить лидерские качества, способность анализировать информацию о человеке, особенностях его поведения и характера;. проверить уровень открытости участников тренинга и степень их личной соотнесенности с группой. Размер группы: желательно небольшой. Группа 8-15 человек идеальна. Ресурсы: желательно, чтобы в комнате, где проходит тренинг, было большое - во всю стену - зеркало.
В идеале, кроме того, наличие у тренера видеокамеры или фотоаппарата, которые позволят запечатлеть на пленку разворачивающееся действо и его результат. Время: для группы оптимальных размеров от 40 минут до полутора часов. Многое зависит от готовности участников провести серьезную и детальную индивидуальную и групповую аналитическую работу. Ход игры Участники группы садятся в шеренгу. Участник, вызвавшийся быть скульптором, должен придать товарищам позу и выражение лица, которые, на его взгляд, являются характерными для них. Хорошо, если при этом есть возможность посадить участников перед зеркалом, чтобы в результате работы скульптора каждый мог увидеть свое отражение и понять, как он выглядит со стороны в восприятии одного из товарищей. После того как этот этап пройден, скульптор получает возможность использовать шанс, данный качеством материала - пластилином - изменить позы и лица игроков, какими ему хотелось бы их видеть.
Кому-то, предположим, он добавит в лицо веселости, у кого-то разожмет надменно сомкнутые губы, расправит плечи у постоянно стесняющегося и зажатого товарища, добавит дружелюбия тому, с кем у него не так уж просто складываются отношения Записки на полях Фаст Дж. М.: Вече, 1995. 'В деловом мире, где нет места знакам отличия и другим регалиям, начальство легко умеет на языке тела передать свое превосходство над подчиненными. Каким образом? К каким приемам прибегает начальник, чтобы подчинить людей? Два исследователя предприняли попытку изучить эти приемы с помощью немого фильма.
Актеры сыграли начальника и подчиненного в различных сценках. Они изобразили, как посетитель входит в кабинет, в котором за столом сидит человек. Зрителям, которые посмотрели эти сценки, было предложено дать оценку поведения начальника и посетителя. Их оценки и пояснения позволили заметить ряд закономерностей. По мнению зрителей, статус посетителя был самый низкий, и когда он останавливался в дверях и оттуда начинал обращаться к человеку, сидевшему за столом.
Его положение было повыше, когда он преодолевал половину пути до письменного стола. Он занимал самое высокое положение, когда он подходил прямо к столу и оттуда начинал вести разговор с начальником. Другим признаком, по которому определяли положение посетителя, было время, которое проходило между его стуком в дверь и вхождением в кабинет. Статус же начальника определяли по времени, которое проходило от того момента, когда он услыхал стук в дверь и отозвался. Чем медленнее посетитель входил к начальнику, тем ниже был его статус.
Тренинг Лидерство Программа
Напротив, чем медленнее начальник отзывался на стук в дверь, тем выше было его положение Какими приемами и какими словами на языке тела лидер утверждает право на свое руководящее положение? Незадолго до начала Второй мировой войны Чарли Чаплин создал киноленту 'Великий диктатор'. По ходу фильма Гитлера, которого играет Чаплин, и Муссолини, которого играет Джек Оуки, бреют в соседних креслах. Сцена строится на том, что каждый из персонажей стремится поставить себя в господствующее положение в отношении другого. Так как оба героя, покрытые мылом и запеленутые, оказались в креслах, то они могли выразить свое превосходство, лишь регулируя высоту своих кресел с помощью специальной ручки, до которой они могли дотянуться.
Сцена строилась на попытках Гитлера и Муссолини поднять свои кресла как можно выше. Превосходство, достигаемое физически более высоким положением, известно еще животному миру.
Исследования, проведенные недавно среди волков, показали, что вожак стаи утверждает свое превосходство, сбивая по очереди своих сородичей на землю и возвышаясь над ними. Подчиненный выражает свою покорность, проползая под вожаком и оставляя незащищенными горло и живот. Лидерство оказывается у того, кто возвышается над другими. То же самое происходит и среди людей. Мы знаем о традиции преклонения перед царями, идолами, алтарями. Вообще поклоны и приседания - это варианты выражения своего приниженного положения.
Все эти действия показывают на языке тела: 'Вы выше меня, вы - господин' (с. Две группы Цели:. поощрить членов группы дать и получить обратную связь, необходимую для эффективного и доверительного сотрудничества;. развить лидерские.качества, умение анализировать информацию о процессах, происходящих в группе. Размер группы: желательно небольшой. Группа 8-15 человек идеальна. Ресурсы: не требуются.
Время: 15-20 минут. Ход игры Это задание помогает участникам тренинга развить внимательность и логическое мышление. Один из игроков - доброволец - выходит из комнаты.
В это время группа договаривается о признаке, по которому она могла бы разделиться на две подгруппы. Сначала признак этот должен быть только визуальным. Скажем, в одном углу сидят люди, носящие очки, в другом - нет. Или в одной группе - те, у кого на руке есть часы, в другой — участники без часов После того как разделение произошло, в комнату возвращается игрок, которому предлагается проанализировать 'картинку' и на основании увиденного сказать, какой признак лег в основу распределения участников. На продвинутом этапе тренинга можно попробовать проводить разделение, основываясь на качествах характера, общности интересов. Личный багаж Цели:.
развить способности составления психологического портрета человека;. освоить активный стиль общения и развить в группе отношения открытости и партнерства;.
помочь членам группы разобраться в себе, преодолеть внутренние барьеры, неуверенность, скованность. Размер группы: не важен. Ресурсы: бумага и ручки для всех игроков. Время: в зависимости от количества участников. Ход упражнения Группа уже немало времени провела вместе.
Вы познакомились, узнали друг друга. Сейчас мы попробуем определить, насколько хорошо вы стали понимать товарищей, их личные качества. Представьте, что вскоре вам предстоит расстаться, и каждый готовит в дорогу свой рюкзак.
Это его личный багаж. Мы будем собирать рюкзак вместе. При этом договоримся класть в него не вещи, а личные качества товарища. Поровну: те, которые мы в нем полюбили, и те, которые, как нам кажется, могут ему в жизни помешать.
Что положит в рюкзак товарища группа? Есть у этой игры еще несколько правил.
Первое: мы кладем в рюкзак только те качества, свидетелями проявления которых мы стали во время совместной работы. Второе: мы не можем положить в рюкзак качество характера, за которое не проголосовала вся группа. Даже один человек из вас обладает правом вето. Группе придется переубедить его, иначе спорное качество так и не попадет в багаж вашего товарища. Примечание: для каждого участника, которому группа помогла собрать личный багаж, составляем итоговый список, указываем дату и ставим подписи членов группы. Этот лист торжественно вручаем собранному в дорогу игроку. Завершение.
Что вам понравилось в игре?. Что заставило задуматься над тем, как воспринимает вас группа?
Какие вещи, данные вам в дорогу группой, явились для вас неожиданностью?. Согласны ли вы с тем багажом, которым группа снарядила вас? Может быть, вы не готовы или не хотите прислушаться к мнению группы? Что из багажа вы хотели бы все же оставить? Мобилизация группы на совместное решение задачи Сказка в шесть кадров Цели:. отработать с группой сразу несколько умений: - взаимодействие с партнером, - структурирование текста, - использование мимики и жестов;.
рассмотреть на практике и проанализировать стиль межличностных отношений в группе и ответственность лидера за их эффективность;. дать возможность участникам проверить себя и свою готовность выступать в качестве лидера;. попрактиковаться в работе над групповой задачей, эффективно используя вклад каждого члена команды. Размер группы: достаточно большой, разделяется на малые группы (по 5-7 человек). Ресурсы: желательно, чтобы каждая подгруппа могла поработать в уединении, а потому нужны либо смежные с учебным классом помещения, либо большое пространство, позволяющее подгруппам работать автономно, не мешая друг другу.
Могут понадобиться бумага и ручки для каждой подгруппы. Хорошо также, если тренер подготовит для показа итогов работы элементы сценической одежды (шапки, шляпки, куски ткани, жакеты, юбки), парики - хотя бы минимальный реквизит. Это сделает показ гораздо более эффектным и интересным. Время: 45-60 минут. Ход упражнения Суть задания такова: берется известная сказка и определяются ее сюжетные узлы, т. Места действия, которые наиболее важны и являются сюжетообразующими.
Возьмем, к примеру, 'Красную шапочку'. В ней мы обнаружим шесть таких узлов (именно поэтому упражнение и названо сказкой в шесть кадров, хотя есть и другие, гораздо более длинные и сложные истории, где шестью сюжетными узлами мы никак не обойдемся!) Но вернемся к 'Красной шапочке'. Каковы сюжетные узлы сказки?. Мама отправляет Красную Шапочку к Бабушке.
Красная Шапочка встречается в лесу с Волком. Волк попадает в дом Бабушки. Волк съедает бедную Бабушку. Волк пожирает Красную Шапочку. Охотники убивают Волка и освобождают персонажей (торжество справедливости!). Художники, иллюстрирующие сказки, изображают, как правило, на страницах книг именно сюжетные узлы того или иного произведения. Потому что здесь - напряженное действие, конфликт, а не простое описание.
Теперь вы должны будете сыграть сказку. Но играть ее нужно особенным способом: без движений и слов. Представим сказку как серию рисунков к ней или фотографий, т. Каждая иллюстрация -это застывшая сцена, остановленный фрагмент действия. Тогда, увидев картинки одну за другой по порядку, мы как будто прочтем всю сказку от начала до конца. — Скажите, пожалуйста, наши сцены будут играться в движении?— обращаемся к участникам тренинга.
— Вы сможете общаться между собой, разговаривать, спорить? - продолжаем проверку понимания упражнения. — Как же зритель сможет разобраться в том, что происходит на сцене, каковы взаимоотношения героев? Тут-то и начинается совместное размышление. Даже в стоп-кадре, который мы будем называть английским словом 'фриз' (заморозка), мы можем сохранить иллюзию движения.
Для этого ваши фризы должны быть динамичными - как будто еще секунду назад персонажи двигались и застыли на пике действия! Все позы, жесты должны быть максимально выразительными. Мимика - вот второй ваш помощник. Нейтральное, ничего не выражающее лицо не несет зрителю информации.
Эмоции героя, его отношение к происходящему мы обязаны выразить лицом-маской. Мизансцена, т. Картинка, которую выстроит группа, должна быть внятной и четкой. Для этого всегда нужно помнить о зрителе. СТАРАЙТЕСЬ «РАБОТАТЬ НА ЗАЛ» ЛИЦОМ, А НЕ СПИНОЙ. СЛЕДИТЕ ЗА ТЕМ, ЧТОБЫ ИСПОЛНИТЕЛИ НЕ ПЕРЕКРЫВАЛИ ДРУГ ДРУГА. Используйте правильно все пространство площадки тренинга, не скучиваясь в одном месте и не оставляя пустыми края сцены.
Прежде чем начать работу над постановкой картин, предлагаем участникам следующий порядок работы. Обсуждаем количество сюжетных узлов-картинок в сказке. Определяем количество действующих лиц. (Выясняем, кто из героев действует на протяжении всех сцен, а кто появляется лишь в части из них. При необходимости решаем, кто из участников тренинга будет играть несколько ролей в разных сценах.). Все те, кому не досталось ролей, все равно участвуют в картинке-фризе. Они исполняет роли зверей, предметов, деревьев и т.д.
Выстраиваем кадры-фризы по очереди, один за другим. Запоминаем мизансцены. Шлифуем мимику, жесты. Отрабатываем четкость и быстроту перехода от сцены к сцене. После 20-30 минут репетиций приглашаем группу (или группы) на сцену. По команде 'фриз!'
Участники застывают в первом кадре-сцене. Вместе со зрителями (это группы, ожидающие своей очереди) обсуждаем картинку. Пытаемся определить, какую роль исполняет каждый из актеров.
Обращаем внимание на выразительность и точность мизансцен. По хлопку ведущего группа перестраивается на следующую картинку. Вновь команда 'фриз!' Когда показ закончен, аплодисментами благодарим группу за спектакль и приглашаем 'на площадку следующую группу с ее вариантом сказки без слов. Завершение На самом деле это упражнение универсально. Работая с тренинговой группой, в рамках этого задания вы можете рассматривать эффективность невербального общения, можно использовать 'Сказку в шесть кадров' для развития и тренировки спонтанности и творческого воображения. В рамках лидерского тренинга нас, естественно, будет больше всего интересовать то, как участники решали проблемы коммуникации, как (подспудно, без всякого нажима с нашей стороны!) группа работала как КОМАНДА, насколько эффективным было именно групповое взаимодействие.
Материал для тренера Одним из условий успешности упражнений является эффективная организация групповой работы. Так как это упражнение используется в тренинге лидерства (хотя оно замечательно подходит и к коммуникативному тренингу!), то одна из задач тренера -проследить, как и кем будет организована групповая работа. Не стоит вмешиваться в стихию определения или самовыдвижения лидеров.
Тренер остается наблюдателем, который лишь время от времени подстегивает действие напоминанием о том, что приближается срок показа. Иногда тренер может быть и консультантом по творческим вопросам - обратить внимание на построение мизансцены, на детали одежды или реквизита и т.д. Но он не вмешивается в организацию репетиционного процесса. Обсуждая ход упражнения, тренер может использовать материалы своих наблюдений за группой.
Хотелось бы обратить его внимание на следующие моменты: — Кому принадлежит инициатива в группе? — Чьи творческие идеи находят поддержку у других членов команды, а чьи нет? — Как определяется лидер - самоназначением или группа вручает одному из участников полномочия руководителя? Есть ли попытки ввести коллегиальное руководство или определяется единоличный лидер? — Как группа реагирует на возникновение лидера?
Возникают ли очаги напряженности, конкуренции или же все группируются вокруг обозначившегося лидера? — Кто из членов команды пытается вытеснить идеи и действия других на периферию группового действия? Кто проявляет инициативу в установлении партнерства, кто демонстрирует агрессивность, кто остается в позиции ведомого? — Кто проявлял независимость суждений и действий, а кто предпочитал идти в русле идей лидера или большинства? Насколько продуктивна была такая тактика с учетом.
командной работы над общей задачей в ограниченном промежутке времени? — Изменились ли инструменты влияния лидера на группу в ходе работы? Изменилось ли отношение группы к нему? Каков стиль взаимодействия лидера и команды? — Носило взаимодействие участников хаотический характер или же имело определенную структуру?
Оценка перечисленных элементов работы группы позволит обсудить вместе с командой особенности взаимодействия участников, наличие внутригрупповых альянсов и напряжений, стили коммуникации и роли отдельных игроков. Печатная машинка Цели:.
в игровой форме подчеркнуть важность каждого игрока в решении групповой задачи;. закрепить навыки совместного решения групповой задачи;.
развить концентрацию внимания участников тренинга. Размеры группы: как минимум, 8-10 человек. Ресурсы: доска и мел или флип-чарт с фломастерами для записи текста упражнения. Время: 15-20 минут. Ход упражнения Это упражнение лучше всего проводить с группой игроков в 8-14 человек.
Если же группа большая, то образуем подгруппы. На доске/флип-чарте записывается текст: — Не печалься о том, что никто не знает тебя, а стремись быть тем, кого могут знать. (Конфуций) — Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем. (Конфуций) — Человек — все равно что кирпич: обжигаясь, он становится твердым.
(Бернард Шоу) Кто хочет прочитать записанные на доске афоризмы? Мы можем с легкостью прочесть написанное. Мы можем обсудить глубину мысли, подумать, как каждый из афоризмов соотносится с нашей личной жизненной практикой. Задание усложнится тогда, когда чтение каждого текста станет задачей коллективной. Это значит, что сейчас каждый игрок получит лишь по одному слову из текста. Я попрошу вас после этого произнести афоризм целиком, добившись логически верного и эмоционально наполненного звучания.
Итак, первому игроку - первое слово 'не', второму - 'печалься', третьему - 'о', четвертому - 'том' и т.д. Так распределяем текст первого отрывка, разделив его на сегменты. Если игроков не хватает, то даем некоторым по несколько слов. Приступаем к самому упражнению. Читая слово, игрок как бы впечатывает его в общий текст и в сознание участников группы. С первых же попыток произнести текст как единое логическое и эмоционально окрашенное целое группа столкнется с проблемой: каждый игрок будет ставить после своего слова интонационную точку, как бы завершая своим словом высказывание. Разнобой силы голоса, эмоций также будет мешать целостному восприятию афоризма.
Добиваемся единого звукового, логического и эмоционального звучания, пока не достигаем целостной осмысленной и ритмической передачи текста. После этого переходим к следующему афоризму. Завершение — Чем, на ваш взгляд, полезно это упражнение будущим лидерам? — После разбора хода игры давайте вновь вернемся к трем афоризмам, чтобы обсудить их смысл! Мне необходима помощь! Цели:.
потренироваться в осознании собственных поведенческих моделей;. закрепить навыки диалогового стиля общения в практике лидера, развить его эмпатические возможности;.
потренироваться в 'отзеркаливании' собеседника, пристройке. Размер группы: камерный состав - 12-15 участников. Ресурсы: флип-чарт/доска.
Время: зависит от числа участников и их готовности к диалогу. Ход упражнения Группа разбивается на подгруппы в 3-5 человек. На доске или флип-чарте записаны роли:. друг. начальник. партнер.
Тренинг Лидерство И Успех
подчиненный. сосед. дальний знакомый.
коллега по работе. Ведущий просит каждую подгруппу задуматься над тем, как одна и та же информация трансформируется в различной ситуации, применительно к различным людям, в зависимости от формы высказывания. Насколько мы успешны в том, что можно было бы назвать уместным поведением - реакциями, адекватными той ситуации, месту, в которых мы оказались, людям, с которыми мы общаемся?
— Мне необходима помощь! - обращаетесь вы к различным людям и получаете в ответ Давайте проверим, как каждый из перечисленных на доске/флип-чарте людей может отреагировать на вашу просьбу. Построим работу следующим образом: — в каждой подгруппе определите для себя, о каком виде деятельности будет идти речь, в какой помощи вы нуждаетесь; — каждый попытается представить себе (можно сделать необходимые пометки), как будет развиваться сцена-диалог с каждым из героев, указанных в нашем списке; — следующий этап заключается в том, что в группе проигрываются все варианты диалога со всеми героями. Каждый из участников подгруппы может поучаствовать в импровизированной сцене-диалоге, предъявив товарищам свое видение ситуации и разыграв с партнером свой вариант развития сцены; — последний этап - обсуждение. Чтобы сделать его эффективным и конкретным, раздаем каждой подгруппе листок с наводящими вопросами:. Насколько варианты, которые были заранее подготовлены вами, вписываются в общее представление группы о том, как может развиваться ситуация?.
Считаете ли вы свои предложения оптимальными после того, как познакомились с мнениями других участников команды?. Считаете ли вы свой вариант развития сюжета более примиренческим, более агрессивным, более нейтральным, более интеллигентным, чем варианты, предложенные товарищами? Говорит ли выбранный вами способ реакции о стиле вашего поведения в реальной обстановке?. Что в реакциях и предложениях товарищей по группе показалось вам неприемлемым? Что стало неожиданностью?
С чем вы готовы безоговорочно согласиться? Завершение Приглашаем все группы соединиться в форум. Предлагаем участникам упражнения самостоятельно определить, что являлось для них главным в проведенном упражнении, в чем его польза и учебный потенциал.
Поощряем высказывания перед общим форумом. Подводим итог выступлениям. Дорогой длинною Цели: способствовать мобилизации внимания участников и включенности их в решение групповой задачи; интеграция группы за счет осознания коллективной ответственности и включенности в совместную командную деятельность; потренироваться в определении четких целей деятельности, в выработке совместной стратегии и тактики успеха; развить лидерские качества в членах команды, проверить их готовность взять на себя ответственность за решение задачи, способность эффективно работать и общаться с партнерами по команде. Размер группы: до 20-25 человек. Ресурсы: два стола, два набора 'Лего', флип-чарт, маркеры для записей, секундомер (идеальный вариант - большие настенные часы с секундной стрелкой).
Время: 1-1,5 часа. Ход игры Группа разделяется тренером на две равные подгруппы, каждая выбирает лидера. Тренер задает лидерам определенный стиль поведения. Один из лидеров будет работать по деловому типу, т. Он нацелен на выполнение задачи, работа - главное. Настроения, сомнения, тревоги, рефлексия участников возможны лишь в том случае, если не отвлекают от генеральной линии.
Упражнения На Лидерство Тренинг
Второй лидер определен как социоэмоциональный тип руководителя. В своей работе с группой он руководствуется идеями, предложениями участников, готов быть внимателен к их проблемам, вовлекает их эмоционально в общий процесс. Обратим внимание на то, что группа не выдвигала лидеров, а получила решение сверху: лидеры - выдвиженцы руководителя тренинга. Это важно, и к этому замечанию мы еще вернемся. Каждая группа получает инструкцию.
Она одинакова для обеих команд. Инструкция Друзья! Перед вами стоит грандиозная задача национального масштаба. Вы - те, кто своим упорным трудом, творческой энергией, эффективным сотрудничеством построит долгожданную магистраль, соединяющую центр страны с периферией. Одна проблема: техника должна быть переправлена на другой берег широкой реки.
Тренинг Лидерство Киев
Перед вами на столе - набор конструктора 'Лего'. Вам необходимо из кирпичиков выстроить мост, соединяющий оба берега. Правила строительства таковы:. Вы должны использовать минимум кирпичиков.
Выстроить максимально длинный мост (не менее 70 см). Мост должен быть максимально высоким. Использовать по возможности более мелкие 'кирпичики' конструктора. Выполнить задачу в максимально короткий срок. В ходе работы вы не сможете пользоваться советами тренера или любого другого участника тренинга, не состоящего в вашей команде. Только команда работает над строительством моста. Временные рамки: — Обсуждение инструкции и правил строительства с тренером - три минуты.
После этого группа начнет работать в абсолютно автономном режима! — Групповая дискуссия о методах строительства, тренировка, апробация методов строительства — 25 минут. — Обсуждение результатов тренировки и принятие стратегических и тактических решений -15 минут. Таким образом, через 48 минут после прочтения дается старт строительству. На этом этапе всем участникам команды, кроме лидера, ЗАПРЕЩЕНО РАЗГОВАРИВАТЬ. Использовать можно лишь невербальные средства общения! Каждая попытка разговора со стороны участников команды стоит группе дополнительных 15 секунд (штрафное время, которое будет прибавлено ко времени строительства).
Сразу же после прочтения инструкции начинается отсчет времени и игра. Завершение После того как команды завершили работу, объявляется затраченное на строительство моста время, подсчитывается количество 'кирпичиков', измеряется длина и высота моста. Когда промеры закончены, под аплодисменты и музыку открывается движение по сданному в строй участку автомагистрали! Строители пока не идут на банкет, потому что после пуска моста предполагается анализ деятельности - подробный 'разбор полетов'. — Что вы чувствовали, прочитав инструкцию и познакомившись с условиями игры? — Какой этап обсуждения задачи показался вам наиболее важным? — Как происходили обсуждение и принятие решений?
— Кто осуществлял руководство группой? Работал ли в полную силу назначенный формальный лидер, был ли выдвиженец группы лидером альтернативным, а может быть, работа происходила под коллективным руководством? — Насколько тип лидерства, определенный для вашего формального руководителя, был эффективен для конкретной задачи и конкретной группы?
— Что повлияло на результат игры? — Что мешало группе работать эффективнее? — Что каждый из вас может вынести для себя после игры? Материал для тренера Это упражнение-игра, как и часть других игр на групповое взаимодействие, важны и с точки зрения создания партнерских отношений, чувства ответственности, улучшения коммуникации, но также для подготовки обратной связи участников группы. Важно дать игрокам возможность проанализировать поведение каждого партнера. Сделать это можно, засняв весь ход встречи на видеокамеру и обсудив затем фильм с группой.
Но техника не всегда под рукой, да и бывает ненадежной. Что же делать в таком случае? Я предлагаю воспользоваться методикой 'Машина' - так называется методика оценки группового взаимодействия.
Нам потребуется два наблюдателя-эксперта, которые с первых минут игры будут внимательно наблюдать за происходящим в каждой команде. (Можно даже на каждую команду дать по два эксперта.
Роль эта не менее увлекательная, да и результат обучения серьезный. Эксперт, хорошо и внимательно отработавший, получает не меньше эмоционального и практического материала, чем строители!) Эксперты-наблюдатели следят за работой команд по листу-схеме. На нем мы видим изображение машины. Детали машины - метафорическое определение роли игрока в группе. Данный раздел сайта является виртуальной библиотекой. На основании Федерального закона Российской федерации «Об авторском и смежных правах» (в ред.
Федеральных законов от N 110-ФЗ, от N 72-ФЗ), копирование, сохранение на жестком диске или иной способ сохранения произведений, размещенных в данной библиотеке, категорически запрещены. Все материалы, представленные в данном разделе, взяты из открытых источников и предназначены исключительно для ознакомления. Все права на статьи принадлежат их авторам и издательствам. Если вы являетесь правообладателем какого-либо из представленных материалов и не желаете, чтобы ссылка на него находилась на нашем сайте, свяжитесь с нами, и мы немедленно удалим ее.
Лидер — это человек, пользующийся наибольшим авторитетом в группе и играющий ключевую роль в ее деятельности и развитии. В бизнесе вопрос лидерства наиболее актуален. Ведь чем ярче и авторитетнее лидер, чем четче он понимает свою роль, чем лучше умеет направить других членов группы к намеченным целям, тем эффективнее развивается организация. Часто даже у самых грамотных и ответственных специалистов, занимающих руководящие должности, лидерские качества развиты не в полной мере. Это нормально, ведь способность увлекать и вести за собой людей, как и другие способности, необходимо развивать. Тренинг по лидерству в Учебном центре «Новита Тренинг» разработан специально, чтобы развить в руководителях способности вдохновлять сотрудников на движение к общим целям и грамотно направлять их на пути к результату, пользуясь своим авторитетом.
Понятие “Лидерство”:. Биологические основы лидерства.
Понятие “авторитет”. Принципы восприятия личностей группой. Признаки лидера 2. Формальное и неформальное лидерство 3. Типы лидерства:. Универсальное и ситуативное лидерство.
Эмоциональное и рациональное лидерство. Лидеры-вдохновители и лидеры-исполнители. Лидеры по способности к руководству и по популярности 4. Традиционные и современные концепции лидерства 5. Модели ситуативного лидерства 6. Лидерство и целеполагание (чем отличается постановка целей лидера от обычного человека; техника эффективной постановки целей и самоконтроля в их реализации) 7. Лидерство и самооценка (техники выработки адекватной самооценки, осознание собственных сильных, слабых и ресурсных черт, определение ближайших зон развития) 8.
Развитие лидерских качеств:. Теория и практика создания внешнего имиджа лидера (одежда, осанка, походка, жестикуляция). Теория и практика речи лидера (упражнения на постановку голоса, влиятельной манеры речи, приемы захвата и удержания внимания, сильное построение фраз) 9. “Я лидер!” (комплекс упражнений на построение и поддержание внутреннего стержня лидера) 10. Типы лидерства и выбор типа в соответствии с ситуацией (разбор авторитарного, демократичного, либерального стилей и промежуточных вариантов) 11. Лидерство и креативность (комплекс техник создания креативной атмосферы, выработки энергии творчества, мозговые штурмы и т.д.) 12. Лидерство и взаимодействие с подчиненными:.
Законы групповой динамики и принципы управления ею. Техники ассертивного поведения. Теория Колба в управлении коллективом (взаимодействие лидера с сотрудниками, исходя из типа познания каждого из них). Работа лидера с конфликтами в коллективе (техники предупреждения и урегулирования). Участники тренинга научатся:. Осознавать себя как лидеров коллектива, ведущих группу к общей цели. Держаться и вести себя как уверенные лидеры, укрепляя свой авторитет.
Использовать инструменты влияния в речи. Оказывать развивающее влияние на каждого члена группы, исходя из его индивидуальных особенностей и типа познания. Грамотно ставить цели группы и вдохновлять сотрудников на их достижение. Работать с динамикой группы. Работать с психологическим климатом в коллективе Стоимость: 21500 руб.
Аудитория: руководители коммерческих департаментов, отделов продаж, групп продаж Продолжительность: 2 дня по 8 часов.